[放通大 유아교육학과 4학년 특수아교육 A형] 장애아동의 통합교육에 대하여 논하기오.
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작성일 20-09-02 11:04본문
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따라서 교육 환경적 측면에서 볼 때 통합된 사회에서 출발하여 다시 통합된 환경으로 가야 할 아동들을 대상으로 중간 단계인 학교에서 분리시킨다는 것은 바람직하지 못하다. 아동의 성장 과정에서 가정에서 학교로, 학교에서 다시 가정과 사회로 이행하며 삶을 영위해 간다.,기타,방송통신
[放通大 유아교육학과 4학년 특수아교육 A형] 장애아동의 통합교육에 대한 放通大 해결해야할문제입니다. 가정과 사회란 분리된 체계로 구성되어 있는 것이 아니라 통합된 자연적인 환경이며, 이러한 환경에서 생활하고 살아가는 아동 역시 학교라는 소사회를 경유하게 된다된다. 뿐만 아니라 교육권적 측면에서 학습자는 누구나 평등한 교육기회를 보장받아야 하고, 이를 바탕으로 장애인은 정상화되어야 한다는 것이 특수교육의 기본 철학이 되고 있다
장애학생을 일반학생과 함께 일반학교의 일반교실에서 교육해야 한다는 주장은, 학생은 모두 특별한 요구(special needs)를 지니고 있다는 가정을 전제로 한다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.
특수교육에 종사하는 사람들을 포함해서 대부분의 사람들은 통합교육을 그 자체에 의미를 두기보다는 장차 사회통합에 이르는 한 수단쯤으로 잘못 이해하고 있다 즉, 장애아동이 특수학교에서 공부하는 것보다는 일반학교에서 공부하는 것이 나중에 사회에 나가 적응하는 데 훨씬 도움이 될 것이라는…(省略)
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장애아동의통합교육에대하여논하기오
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<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정이
2. 장애아동의 사회통합
3. 장애아동의 교육통합
4. 통합교육의 결점
5. 통합교육의 장단점
1) 통합교육의 advantage(장점)
2) 통합교육의 단점
6. 외국의 instance(사례)
1) 미국의 통합교육
2) 독일의 통합교육
3) 호주의 통합교육
4) 日本(일본)의 통합교육
5) 캐나다의 통합교육
7. 통합교육의 발전대안
1) 조기 통합교육
2) 도우미 학생의 도움
3) 교사의 질적 양적 change(변화)
4) 시설의 의무화
Ⅲ. 結論
3. 장애아동의 교육통합
인간은 개인차에 따라 특권과 discrimination을 받아서는 안되며, 다양성이 인정되는 사회에서 자신의 강점과 약점을 보완하며 더불어 살아가야 한다. 이는 장애학생은 심신의 장애라는 characteristic(특성)에 의해 일반학생과 구별되는 것이 아니라, 그들의 특별한 욕구에 의해서만 구별되어야 한다는 의미이다. 이 가정은 장애학생의 특수성이나 예외성보다는 일반학생과의 공통성이나 보편성을 더욱 존중하는 가정과 철학으로 장애학생이나 장애를 지니지 않은 일반학새이나 학생은 모두 특별한 욕구를 지니고 있다는 의미이다. 사람은 모두 다른 사람과 다른 욕구와 가치를 지니고 있다고 한 바와 같이 학생은 모두 다른 학생과 다른 특별한 욕구를 지니고 있고, 그러한 욕구에 대해 특별히 지원을 받기를 요구한다. 특별한 욕구는 장애학생만이 지니고 있는 것은 아니다.