통합적 접근을 위한 교사의 역할중 게임활동을 통한 접근에서의 교사의 역할을 연령별
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작성일 21-04-11 09:59본문
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‘앞쪽에 있어요’, ‘oo뒤쪽 줄에 있어요’,
‘oo의 왼쪽에 있는 친구는 누구일까요’라는 단서를 토대로 영유아들은 방향을 고려하여
친구를 찾게 된다 이와 같이 다양한 방법으로 재미있는 방식으로 출석을 부르면
영유아들은 출석 부르는 시간을 기다리게 될 것임.
3) 일상생활 속에서 수과학적 어휘를 자주 사용하도록 한다.
(1) 교사는 주변 세계에 관심을 가지고 어떤 상황이 벌어지고 있는지, 그것은 무엇을
의미하는지 항상 검토해 보아야 함.
(2) 교사는 친숙한 것을 새롭게 볼 수 있도록 끊임없이 영유아들을 observation하고, 기록하며
分析(분석)할 필요가 있음.
(3) 기록하는 것은 녹음기나, 비디오카메라를 활용하는 것이 가능함.
→ 교사에게는 의미 있는 것을 발견해내는 민감한 눈이 생기게 되며, 교사의 전문적
성장에도 도움이 됨.
2) 다양하고 융통적인 사고를 하도록 노력한다.
스무고개 방식으로 문제를 내면서 출석을 부른다.
(1) 영유아들뿐 아니라 교사 자신도 수과학에 대한 흥미와 관심이 커지게 됨.
(2) 영유아들은 교사가 introduce한 새로운 어휘를 궁금해하며 교사에게 그것이 어떤 의미를
나타내는지 질문할 수 있음.
(3) 예를 들어, 교사가 영유아들의 키를 재면서 ooocm이라는 …(drop)
다.설명
레포트/사범교육
통합적 접근을 위한 교사의 역할중 게임활동을 통한 접근에서의 교사의 역할을 연령별
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1. 통합적 접근을 위한 교사의 역할
◈ 일상생활을 통한 접근에서의 교사의 역할
1) 주변 세계에 관심을 갖는다.
(1) 일상생활을 통한 접근은 영유아에게 자연스러운 교수방법이기 때문에 다양한 상황
속에서 수과학 활동이 이루어지도록 하고, 매일 하는 일상적 활동에 다양한 방법을
접목시킴으로써 영유아의 수과학적 힘을 증진시킬 수 있음.
(2) 예를 들어, 출석을 부르는 일상적 활동을 다양한 방법으로 시도해 본다. 그 다음에 범위를 좁혀
‘청바지를 입었어요’라고 한다면 영유아들은 어떤 친구인지 쉽게 찾을 수 있다
또 다른 방법은 공간어휘를 사용하는 것이다. ‘파란 옷을 입고 왔어요’라고 하면
파란 옷을 입은 친구와 그렇지 않은 친구로 분류할 것이다.