[사회과학] 창의성과 교육 - 지능, 지식, 통찰 그리고 창의력에 관해
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작성일 21-04-06 13:13
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Index
Ⅰ. 지능과 창의력 - 1
1. 다중적인 지능 - 1
2. 다중적인 창의력 5
3. 지능과 창의력의 관계 5
Ⅱ. 지식과 창의력 - 6
1. 지식의 몇 가지 측면 - 6
2. 지식과 창의력 8
3. 고착 - 9
Ⅲ. 통찰 10
1. 통찰의 理論(이론) 10
2. 통찰을 통한 아이디어 생성 - 11
3. 고착 11
Ⅳ. 창의의 인지과정 - 12
1. Geneplore 모형 12
2. 생성 국면과 탐색 국면 12
3. 생성의 과정 13
4. 탐색의 과정 13
지능, 지식, 통찰 그리고 창의력
Ⅰ. 지능과 창의력
1. 다중적인 지능
(1) 단일 지능 - 전통적 이해
- 지능은 IQ(intelligence quotient)라는 하나의 지수로 표현
- 지능은 창의력에 필요하지만 충분한 것은 아니라고 생각
- ‘나는 얼마나 창의적인가’라는 질문을 제기하고 창의력의 수준, 정도 또는 양을 측정(測定) 하고 확인하는데 초점을 둠
- ...
Index
Ⅰ. 지능과 창의력 - 1
1. 다중적인 지능 - 1
2. 다중적인 창의력 5
3. 지능과 창의력의 관계 5
Ⅱ. 지식과 창의력 - 6
1. 지식의 몇 가지 측면 - 6
2. 지식과 창의력 8
3. 고착 - 9
Ⅲ. 통찰 10
1. 통찰의 理論(이론) 10
2. 통찰을 통한 아이디어 생성 - 11
3. 고착 11
Ⅳ. 창의의 인지과정 - 12
1. Geneplore 모형 12
2. 생성 국면과 탐색 국면 12
3. 생성의 과정 13
4. 탐색의 과정 13
지능, 지식, 통찰 그리고 창의력
Ⅰ. 지능과 창의력
1. 다중적인 지능
(1) 단일 지능 - 전통적 이해
- 지능은 IQ(intelligence quotient)라는 하나의 지수로 표현
- 지능은 창의력에 필요하지만 충분한 것은 아니라고 생각
- ‘나는 얼마나 창의적인가’라는 질문을 제기하고 창의력의 수준, 정도 또는 양을 측정(測定) 하고 확인하는데 초점을 둠
- 평범한 대부분의 사람들은 창의적이지 못하거나 제한적으로만 창의적임
- 전제
ⅰ) 지능(정신능력)은 한 개의 총체이며, 따라서 IQ와 같은 하나의 척도로 나타냄
ⅱ) 지능은 유전에 의하여 이미 결정되어 있으며 고정적임
- 대표적인 理論(이론) - Charles Spearman의 ‘일반 지능 理論(이론)’(지능은 하나의 일반요인으로 구성)
단일지능 理論(이론)
내용
Charles Spearman의 ‘일반 지능 理論(이론)’
지능요인을 일반요인(g요인)과 특수요인(s요인)으로 나눔.
g요인은 모든 지적인 과제(problem)에 넓게 적용되는 요인으로, 지능을 이해하는 데 핵심적인 요인
s요인은 어떤 특수한 영역의 과제(problem)를 수행하는 데 고유하게 작용하는 능력으로서 이는 다른 과제(problem)들과는 관계되지 않는 것
Spearman은 지능을 說明(설명) 하는 요인들을 추출하는 데 상관계수를 바탕으로 한 요인analysis(분석) 방법을 사용했으며 이 요인analysis(분석) 법은 오랫동안 지능연구에 주요한 방법으로 사용
그 후 몇 개의 특수요인 사이에 공통적인 것으로서…(省略)
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