[간호학과] 보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0
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작성일 20-11-08 06:50
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2) 2단계-역학적 사정
4. 집단따돌림 해결을 위한 역할과 과제
Ⅰ. 서 론
이은성 (2003), 학교 집단 따돌림의 요인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
이 장에서는 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림의 보건교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자. 이를 조사하기 위해 서울 도곡동에 있는 한 중고등학교의 학생을 참고하여 집단따돌림의 내용을 작성하였다. 그렇지만, 그렇게 당하는 아이들에게는 어느 누구도 아랑곳하지를 않는다. 두 번째 방법으로는 따돌림의 주체가 집단적으로 매우 은밀하고 소극적인 방법으로 피해자를 소외시키거나 고립시키는 것이다. 따돌리는 방법은 세 가지로 분류될 수 있는데 한 방법은 개인적인 차원의 적극적인 방법으로 괴롭히는 것이다. 집단따돌림은 ‘머저리’라는 평을 듣거나 친구들에게 그렇게 인식되는 것을 가장 두려워한다. 세 번째 방법은 집단 형태로 적극적으로 공격하는 형태이다. 남학생은 여학생보다 적극적이며 공격적인 형태를 취하는 반면, 여학생은 집단적으로 은밀하게 소외시키는 방법들을 자주 사용하는 차이를 보였다. 모두가 그렇게 하고 그렇게 즐긴다.
레포트 > 자연과학계열
김원중 (2004), 왕따: 의미, 실태, 요인에 관한 종합적 觀察(관찰) , 경남대학교 교육학과.
9) 9단계-결과평가
2) 학교체벌 culture의 變化
순서
7) 학부모의 역할
3) 교사의 역할
다.
4) 집단 따돌림 대처 방식의 차이
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5) 학생의 11%가 집단따돌림 당함
홍경자(2004), 靑少年의 인성교육, 학지사
잘 참고하시어 학업에 나날이
보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0
1) 1단계- 사회적 사정
[간호학과] 보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0
1. 집단 따돌림와 요인
구자경 (2003), 靑少年 집단따돌림의 요인과 대책, 평택대학교 논문집 제 17집.
Ⅲ. 결 론
Ⅰ. 서 론
2) 가해자의 property(특성)의 차이
6) 또래들의 역할
(2) 왜곡된 방식으로의 우월감 추구
(1) 정체감 확립과정에서 만연된 좌절감
김옥엽 (2004), 전라북도 지역 靑少年의 집단따돌림에 대한 실태조사 연구, 전북대학교 대학원.
한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원.
Ⅱ. 본 론
5) 지history(역사) 회의 靑少年 인권 존중
서지사항
(5) 가족 및 집단 갈등의 희생양
김주연 (2004), 학교 내 집단 따돌림 예방에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
5) 5단계- 행정 및 정책적 사정
3. 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림 보건교육
1)학교교육의 역할
3) 집단 따돌림 양상의 차이
보건교육4D)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림0 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
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설명
7) 7단계-과정평가
1) 피해자 property(특성)의 차이
3) 3단계-행위 및 環境(환경)적 사정
8) 8단계-effect(영향) 평가
(4) 도덕교육의 부재
4)교사의 수업능력 향상의 과제
2) 집단 따돌림의 요인
4) 4단계-교육 및 생태적 사정
2. 집단 따돌림 현상에 대한 중고등학교 남-녀 차이
8) 집단따돌림을 극복하기 위한 나의 제언
발전이 있기를 기원합니다 ^^
(3) 이기적 자기중심화 경향의 확대로 타인수용능력의 결핍
1) 집단따돌림의 의미
6) 6단계-수행 호로그램 개발과 수행에 관계
손진희, 홍지영, 靑少年 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
집단따돌림은 중고등학교에서 생각보다 매우 심각하게 진행되고 있어 충격을 주고 있는 실정이다.
